Развитие мягких компетенций в вузе

Необходимо пользоваться преимуществами мультимедийных технологий, чтобы реформировать процесс обучения, в том числе преподавание иностранного языка. Мультимедийное обучение – новый метод обучения. Мультимедийное обучение позволяет восполнить недостатки традиционного обучения, а также значительно повысить эффективность обучения и качество преподавания.

Во-первых, оно стимулирует интерес обучающихся к учебе и развивает их интерес к изысканиям. Во-вторых, обучение в мультимедийной среде предоставляет множество способов обучения.

Многоканальный ввод информации способствует тому, чтобы студенты понимали и усваивали содержание обучения в разных форматах. Практика доказала, что мультимедийное обучение может сделать учебный процесс более ярким и творческим. Компетентностный подход в цифровой среде. За последние несколько лет лидеры высшего образования разработали видение цифровой среды обучения следующего поколения (NGDLE) – гибко настраиваемой и адаптируемой экосистемы цифровых инструментов для поддержки как обучающихся, так и преподавателей.

Цифровая образовательная среда основывается на интегрированных технологиях, улучшающих взаимодействие студентов не только в течение рабочего дня, но и после того, как они возвращаются домой или в общежития. Сочетание цифровых инструментов для совместной работы и общения способствует обучению каждого студента при одновременном повышении их мотивации и вовлеченности.

Преподаватели получают возможность использовать широкий спектр технологий для создания динамической цифровой среды обучения. Развитая цифровая образовательная среда не ограничена кирпичными стенами вуза или университетского городка. Обучение должно осуществляться везде, где обучающиеся могут найти доступ к широкополосному соединению.

Компетентностный подход – это метод управления персоналом, фокусирующийся на навыках и талантах, необходимых для выполнения конкретной задачи в соответствии с определенными стандартами. Этот метод основан на использовании инструментов оценки, которые определяют не только профессиональные навыки кандидата, но и его поведенческие компетенции.

Компетенции определяются как сочетание знаний, навыков и отношений, соответствующих контексту. Ключевыми компетенциями считаются те, которые необходимы всем людям для самореализации и развития, активной гражданской позиции, социальной интеграции и трудоустройства.

Все ключевые компетенции считаются одинаково важными, потому что каждая из них и все они в совокупности способствуют успешной жизни в обществе знаний. Многие из компетенций пересекаются и усиливаются друг другом: аспекты, существенные для одной области, поддерживают компетенции в другой.

Рекомендации Европарламента затрагивают также компетенции следующего (более высокого) уровня: критическое мышление, а также развитые способности к творчеству, проявлению инициативы, решению проблем, оценке рисков, принятию решений и конструктивному управлению чувствами, – играют значимую роль в дальнейшем развитии всех восьми ключевых компетенциях.

По замыслу руководителей ЕС, образование, выполняющее двойную роль – социально-экономическую, призвано сыграть ключевую роль в обеспечении того, чтобы граждане Европы приобрели ключевые компетенции, необходимые для гибкой адаптации к глобальным изменениям.

Отдельно Европейская комиссия определила цифровую компетенцию как «уверенное использование технологий информационного общества для работы, отдыха и общения». Цифровая компетентность основана на базовых навыках в области ИКТ, то есть на использовании компьютеров для поиска, оценки, хранения, производства, представления и обмена информацией, а также для общения и участия в совместных сетях в глобальной сети Интернет.

Активное взаимодействие с содержанием курса электронного обучения требует преданности делу. Студенты, обучающиеся онлайн, не должны формально «проходить» курса дистанционного обучения. Вместо этого им нужно не торопиться, чтобы усвоить информацию, превратив ее в собственные знания. Преподавателям можно порекомендовать постфактум провести оценку дистанционного обучения, чтобы определить области, требующие улучшения. Таким образом обучающиеся онлайн смогут отслеживать собственный прогресс и видеть, что их терпение окупается.

В конечном итоге обучающиеся должны взять на себя инициативу по развитию своих «мягких компетенций». Тем не менее, преподаватели и разработчики учебных материалов могут создать благоприятную среду обучения. Необходимо создать благоприятную среду для проявления обучающимися в процессе обучения творческого подхода и выявления их сильных сторон. Новые форматы обучения и в первую очередь дистанционного требуют некоторой гибкости и готовности адаптироваться.

Вовлеченность студентов не всегда была достаточно высокой, и эффект обучения не был идеальным. Образовательный процесс с использованием мультимедийных технологий, способных обрабатывать и отображать различные формы информации, наиболее эффективно соответствует характеристикам когнитивного мышления человека.

Поскольку мультимедийные технологии обучения продолжают развиваться, открываются новые возможности мультимедийного преподавания любых дисциплин, в том числе иностранных языков, и следует в полной мере использовать большой потенциал новых технологий, способных повысить качество обучения как в традиционном, так и в дистанционном формате, и уровень высшего профессионального образования в целом.