Концептуальный аппарат нейропсихологии детского возраста

Одним из важнейших направлений в работе по развитию нейропсихологии детского возраста является разработка методологии и теории этой области научного знания и практики, которые должны представлять собой логически стройный понятийный аппарат, состоящий из ряда взаимосвязанных между собой научных категорий, отражающих и объединяющих современные представления общей и генетической психологии, физиологии, анатомии мозга, детской неврологии.

В настоящее время, время начала развития НДВ, в научные основы НДВ должны войти достаточно разработанные теоретические и экспериментальные концепции, касающиеся генезиса, структуры и развития ВПФ, развития мозга и функциональных систем, нейропсихология нарушений ВПФ и их связи с мозгом и с другими воздействиями экстрацеребрального характера.

Мы предлагаем свой взгляд на научный фундамент НДВ, на ее концепцию на этом первом этапе ее развития. Концептуальный аппарат мы условно разделили на три блока. Блок социально-биологических концепций, которые дают представления о генезе, строении, развитии и нарушении (или несформированности) психической деятельности ребенка.

Блок нейропсихологических концепций, которые позволяют раскрыть закономерности взаимосвязи мозга и ВПФ в развитии в зависимости от возрастного этапа развития ребенка.

В этот блок войдут концепции о новом содержании симптома, синдрома и новом понятии фактора, отвечающие каждому детскому возрасту и каждому возрастному этапу; их связи с принципом гетерохронности развития мозга, функциональных систем и ВПФ, научные основы методов нейропсихологического диагностического обследования, постановка диагноза.

 Блок психологических концепций, которые позволяют:

1. раскрыть психологическое содержание, структуру В ПФ, их развитие на разных возрастных этапах ребенка;
2. выявить несформированность (девиацию, дефицит или дефект) в развитии тех или других ВПФ, их структурных компонентов, системности и др.;
3. обнаружить наличие (отсутствие) связи девиации развития психической деятельности ребенка с морфологической или социальной составляющей строения ВПФ (от развития языка и речи) или в звене перехода от экстрацеребральной формы ВПФ к ее интрацеребральной форме и т. д.

Научные основы нейропсихологии детского возраста мы изложим по следующей схеме: концепция (лат. conceptio) — это то или иное понимание явления, система взглядов, содержание которой раскрывается через ряд принципов (лат. principium — основание) или основных исходных научных положений какой-либо концепции (или учения).